“國家對教材工作的重視，到了前所未有的高度。”國家教材委員會專家委員、華中師範大學原黨委書記馬敏7月20日告訴長江日報記者，“國家教材委員會正在遴選專家，未來將對大學、中學、小學教材進行編寫、指導。”

　　本月初成立的國家教材委員會系新中國成立以來首次，由各領域資深專家和有關部門負責同誌組成。其主要職責是指導和統籌全國教材工作，貫徹黨和國家關於教材工作的重大方針政策，研究審議教材建設規劃和年度工作計劃，研究解決教材建設中的重大問題，指導、組織、協調各地區、各部門有關教材工作，審查國家課程設置和課程標準制定，審查意識形態屬性較強的國家規劃教材。首屆國家教材委員會專家委員中有13位來自高校，其中馬敏是湖北省唯一入選者。

　　國家為何如此重視教材的編寫和使用？馬敏表示，首先，教材是國家意誌的體現，建設什麽樣的教材和教材體系，深刻影響著國家人才培養，是國家事權。俄羅斯、日本等國家也都有教材統編和審查制度，尤其是對歷史、語文教材，審查十分嚴格，強調國家意誌的體現和貫徹。

　　其次，教材體現社會主流價值，也是實現中國夢、實現教育立德樹人目的的支撐。以往的教材中，多少會存在一些不嚴謹、不規範的做法。教材的統一使用和國家教材委員會的成立，能對此做出相應調整，使教材從內容到形式都達到高度統一，服務於中國特色社會主義建設和中國夢的實現。

　　義務教育段語文、歷史、道德與法治教材，以及高校馬克思主義理論與研究建設工程重點教材實行統一編寫、統一審查，將在2019年實現全覆蓋。馬敏介紹，目前，八年級歷史教材已經通過審定。專家正在對八年級語文、道德與法治教材進行審定，9月以前審完。下一步將成立高中教材編寫組，對高中教材進行編寫。國家教材委員會正在遴選專家，成立語文、歷史、地理等10個科目的專家委員會，未來將深入一線進行調查研究，對大學、中學、小學教材進行編寫、指導。

　　翻看一年級語文統編教材上冊，江漢區航空路小學語文教師羅薇說，最明顯的變化就是在拼音學習之前，先學習“天”“地”“人”等簡單的漢字。這些漢字都是生活中的常用字，大部分孩子在上小學之前對它們就比較熟悉了。這樣會讓孩子們對語文的第一印象不是字母abc，他們更容易愛上中國文字。從簡單的漢字過渡到拼音學習，孩子們容易有成就感，能更好地適應小學階段學習。“對於沒上過幼小銜接班的‘零基礎’孩子來說，先認字再學拼音，在接受方面也不會有影響”。

　　統編教材每一篇課文後面，生字的田字格上會列出該字的筆順。羅薇認為，對小學生來說，一開始學寫字就應該按正確的筆順來寫。這是在培養孩子的學習習慣，教他們懂規矩。有些孩子剛學寫字時“發倒筆”，到了小學高年級會有很多壞習慣，不論是寫字還是學習，都草草應付。

　　此外，一年級語文統編教材上冊每一單元都有一個“和大人一起讀”的板塊，請家長和孩子一起誦讀詩歌、故事。羅薇說，“親子閱讀”好處很多，這一要求也是首次出現在課本中。

　　一年級語文統編教材上冊第一課《天地人》配的是一幅水墨畫。第三課學習的是生字“口”“耳”“目”，配的是京劇人物的卡通形象……像這樣帶有濃郁“中國風”的元素在教材中很常見。

　　長江日報記者看到，一年級語文統編教材上冊裏有《姓氏歌》《人之初》等傳統文化氣息濃厚的課文，還有《小兔子乖乖》等中國孩子熟悉的童謠。統編教材中除了古詩詞、古代寓言、神話傳說、歷史故事外，還從《三字經》《百家姓》《千字文》等傳統蒙學讀物中選取了符合當今時代特點、有積極意義的內容。羅薇說，在學認字、學拼音的時候，孩子們能在潛移默化中受到傳統文化熏陶，感知其獨特魅力。

　　武漢市洪山中學七年級學生去年已使用道德與法治統編教材，替代了以往的思想品德教材。這是新中國成立以來“法治”二字首次出現在義務教育段的課程名稱中。這本教材今年秋季開學將在全市使用。

　　洪山中學教師程繼紅介紹，該校學生們已經學習了一年道德與法治教材，對“法治”的概念有了更深入的了解。她記得上學期末給學生們講解《生活需要法律》一課之前，有一名學生說不想聽——“我又不會去犯法，不需要懂法律”。程繼紅把課文中和自己搜集到的案例像講故事一樣講給學生聽。一節課後，這名學生明白過來，生活中形成的各種社會關系以及由此產生的矛盾和糾紛，不僅需要道德、情感來協調，也需要法律來解決。

　　“初中階段的學生學習法律知識、提高法律意識是非常有必要的。”程繼紅說，“這個年齡段的孩子易沖動，對能做和不能做的事之間的界限很模糊。學法能讓他們明白這個邊界，也能讓他們懂得如何更好地保護自己。”

　　武漢市教育科學研究院中學政治教研員範莉也表示，統編教材中，法律部分的內容主要是幫助初中生了解法律的重要作用，培育法治信仰，增強憲法意識，引導學生做學法、遵法、守法、用法的合格公民。

　　統編教材中，每一課都設置了“運用你的經驗”、課文正文、“探究與分享”“閱讀與感悟”“方法與技能”等板塊。在過去一年的教學中，程繼紅多次引導學生利用這些板塊去表演、討論。“這些板塊讓理論知識變得更好接受，把理論和實踐結合起來了，學生們在課堂上比過去更加活躍”。

　　用統編教材上完七年級歷史課，武漢市洪山中學歷史教師楊蔚明感覺，初中課本的難度有所降低，刪減了一些歷史知識。“比如左宗棠收復新疆的內容，就從初中課本中刪除了，但在高中課本中會出現”。楊蔚明認為，這樣一來，歷史脈絡更明細，學生容易形成時空概念，能將更多零碎的歷史串起來。

　　七年級歷史統編教材上冊中，第十四課叫《溝通中外文明的絲綢之路》，將“張騫通西域”和“絲綢之路”進行了詳細的講解。這些內容，在以往的課本中並沒有形成單獨一課。“古時的西域就是現在的新疆，這一課讓學生深入了解了新疆的歷史”。七年級歷史統編教材下冊第十八課中，對鄭成功收復臺灣和清朝在臺灣的建制有一整頁介紹，以往的課本中這部分內容只有一段。此外，統編教材中會畫出每個朝代的疆域圖，圖中內容比以往更精細。楊蔚明曾要求學生們記背清朝疆域圖上的西北角、東北角等8個“角”。“我認為，統編教材的這些變化能讓學生有更明確的國家主權意識，明白哪些土地自古以來就是中國不可分割的一部分。”楊蔚明說。

　　楊蔚明還發現，統編教材減少了對秦檜、文天祥等歷史人物的描述。“這體現了多民族大國家的觀念，體現了各民族的平等”。